鴻海星光計畫｜課輔老師專題系列



「老師，我其實都有偷偷在家裡背，因為上課時我想要回答出來！」這是一名參與鴻海星光計畫的學生對魏夢嫻說的話。曾經他對「說英文」感到萬分困難、不敢開口，但如今，他開始主動學習，並期待在課堂上表現自己。這讓不曾有教學經驗的魏夢嫻感到了莫大的喜悅。

一位沒有教學經驗的大學生，如何成為孩子的引路人？
起初，魏夢嫻只是抱著「試試看」的心態參加星光計畫，沒想到這一試就讓她一做就是三年，「因為我覺得太有意義了！」

一開始，她接到的學生是一位內向的小男孩，十分害怕講英文，「因為他沒有信心，怕說錯。」魏夢嫻因此思考，如何能讓學生放下壓力、建立信心、勇敢開口？魏夢嫻的策略是帶著學生反覆練習，而且不厭其煩地給予鼓勵，同時絕對不讓學生有怕說錯而被責罵的壓力。「一開始他連單字都不太敢念，我就先從最簡單的拼音開始，帶他慢慢讀，並且不斷地讓他練習，會就鼓勵他，不會就帶著他再來一次，所以他知道，開口就算說錯了也不會被罵。」

態度上讓學生放心之外，教學上魏夢嫻也特別設計，先用學生喜歡的動物來先切入學習單字，並設計了一套「諧音記憶法」，讓學生能夠透過簡單的聯想來幫助記憶發音。安心的課堂氣氛與活潑有趣的學習，讓學生逐漸有學習動機，所以竟然在某一天突然告訴她：「老師，我其實都有偷偷在家裡背，因為上課時我想要回答出來！」「那一刻，我真的感動到不行。」魏夢嫻開心地回憶。



線上教學的挑戰與轉機
不過，遠距教學並非沒有挑戰，特別是對於低年級的學生來說，要對著螢幕維持一個鐘頭的專注還是相當困難的。「有時候他會發呆，或者分心玩其他東西，我必須不斷地引導他回到課堂上。」魏夢嫻不斷關注學生喜歡些什麼，盡量透過學生喜歡的內容來引導學習。「如果他對某些類別的單字比較感興趣，我就會從那裡開始，等到他因為興趣而學習、建立信心後，再慢慢帶進課堂內的詞彙。」

除此之外，「相見歡」活動也有助於學生與一對一學伴老師建立互信與共同目標，「感覺相見歡讓我與學生不是兩個陌生人，只是為了我幫他上課，而是他可以感受到我是要陪他一起努力的一個真實的人。」



因為陪著孩子一起努力，魏夢嫻說她從不擅長與孩子互動，到學會了如何傾聽學生的需求，如何用耐心和關懷來引導學生建立自信，她認為自己學到了之前在學校課堂所沒有學到的能力，例如溝通技巧、同理心，甚至是解決問題的能力。「我學到的，可能比我的學生還多。」她笑著說。